第七章 跨科实验 (第1/3页)

    周二上午，成才教育二楼走廊。

    李柏走到王主任办公室门口，门虚掩着，里面传来茶杯搁在桌上的声音。

    他敲了两下。

    “进来。“

    王主任坐在办公桌后面，面前摊着一堆表格。看见李柏，他笑了一下，指了指对面的椅子。

    “来了？坐。“

    李柏坐下。王主任没有立刻说话，先端起茶杯喝了一口，像是在组织语言。

    “听说你这周开始搞跨科了？“

    “嗯，周一开始的。“李柏点头，“先用三个学生试点：张浩的数学、王明宇的英语、陈小雨的化学。还做了学习困难诊断表，看看每个学生的具体问题。“

    “家长那边满意吗？“

    “目前反馈还行。“

    王主任放下茶杯，手指在桌上敲了两下。

    “这样，“他身体前倾，“下周三，我组织一次全科摸底小测。语数英物化五科，不排名，只做数据分析。“

    李柏心里咯噔一下。得，就知道找他准没好事。

    “时间会不会太紧了？“他说，“跨科迁移才刚开始，一周时间……“

    “正因如此才要测。“王主任打断他，“小李，你教语文的成绩大家都看到了，没话说。但家长要的不只是一科，他们要的是总分。你这套新方法到底能不能移植到其他科目上去，得用数据说话。“

    他顿了顿：“现在孙老师那边松动了，但还有别的老师在盯着。家长群里也有观望的声音。这次五科小测，是你的证明机会。“

    李柏沉默了几秒。

    “好。“他点头，“我准备。“

    “这就对了。“王主任笑了，“需要什么资源，试卷、资料、课时调整，尽管说，我全力支持。“

    从办公室出来，李柏站在走廊里深吸了一口气。五科，一周，十二个学生。他掏出手机看了一眼，周二上午，距离下周三还有八天。

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    周三晚上八点，成才教育补习班教室。

    李柏推门进去的时候，十二个学生已经全到了。桌上摊着各种本子和打印纸，有人还在低头修改什么。

    “同学们，“李柏走上讲台，“今天先不上新课。先来看看，你们周一的跨科作业完成得怎么样。“

    张浩第一个举手，手臂举得老高：“老师！我先来！“

    “好，张浩。“

    张浩兴奋地冲上讲台，手里拿着一个十六开笔记本。翻开第一页，上面画着一张“副本地图“，A点在左，B点在右，中间标着“迷雾区域（等量关系隐藏处）“，旁边还有个小箭头写着“此处有宝箱（关键数据）“。

    “这是周一的数学作业，追击问题。“张浩用笔指着地图，“我把题目当成了游戏副本。题干里的迷惑条件是'陷阱'，等量关系是'隐藏宝箱'，解题步骤就是'技能连招'。“

    他翻到第二页，上面是详细的“战斗报告“：

    “BOSS（应用题）技能分析：题干迷惑术、等量关系隐身术、单位换算陷阱。

    推荐装备（公式）：速度公式、追击问题专属武器。

    连招顺序（解题步骤）：开图、清小怪、走位、开大、补刀。

    副本掉落：答案。“

    教室里安静了两秒，然后爆发出掌声。

    李柏心想，这小子不去做游戏策划真是可惜了。

    “人才啊。“一个男生小声说。

    张浩脸红了，挠着头回到座位。李柏第一次看他脸红，原来这小子也会不好意思。

    “很好。“李柏看向下一个，“王明宇。“

    王明宇站起来，推了推眼镜，走到讲台上。他的“作业“完全不同，是一份打印装订好的“技术文档“，封面工整地写着《英语语法工具包 1.0 版》。

    “我把语法当成 API 文档来整理。“王明宇的声音冷静严谨，像产品发布会，“一般现在时是基础函数，现在进行时是高级函数，时态切换是函数调用。“

    他翻开内页，上面是系统整理的时态规则、例句模板和常见错误检查表，格式工整如教科书。

    “这里，“王明宇指着其中一页，“我还补充了两个课本上没讲的特殊情况处理。“

    台下几个理科好的男生眼睛一亮。有人举手问能不能把这种方法扩展到定语从句，王明宇想了想，点头说可以，他正在做 2.0 版本。

    王明宇回到座位时，背挺得笔直。李柏觉得这孩子以后要是去硅谷当程序员，肯定也是那种写文档比写代码还认真的主。

    “陈小雨。“李柏念下一个名字。

    陈小雨站起来，扎着马尾辫，手里拿着一张纸。

    “我写的是……化学 rap。“她的声音比平时自信了一些，“题目叫《化学不靠死记硬背》。“

    她清了清嗓子，开始打着节拍朗读：

    “氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，

    原子序数递增，性质周期变。

    氢气和氧气，点燃生成水，

    2H₂加 O₂，配平就到位。

    化合价有规律，正负要平衡，

    失去是氧化，得到是还原。

    化学不是乱码，它有节奏感，

    方程式像歌词，配平就是押韵。“

    她读完，教室里安静了一秒。

    然后爆发出掌声和口哨声。

    “厉害啊小雨！“

    “这节奏感绝了！“

    陈小雨脸红了，但嘴角上扬，手指在桌上轻轻敲击，像是在回味刚才的节拍。

    李柏笑着点评：“化学原理全对，节奏感强，方便记忆。继续保持，下节课上台表演完整版。“

    陈小雨接过纸，眼睛弯弯的：“谢谢老师！“

    又有两个学生上台分享：赵峰展示了一段“篮球背诗法“的视频，他一边运球一边背《岳阳楼记》，节奏卡的刚刚好；另一个女生用思维导图整理了英语单词的记忆网络。

    教室里气氛热烈。

    李柏抬手压了压，等大家安静下来：“创意都很好。但光说不练假把式。“

    他转身从讲台下拿出一叠试卷。

    “今天的测验不排名，至少不正式排名。我只是想看看，你们这两天设计的那些'攻略''工具包''rap'，到底能不能真正帮到学习。“

    试卷发下去。

    十道应用题，满分一百分。追击问题、工程问题、利润问题，张浩最头疼的类型。

    但这次，张浩拿到试卷后，没有像以前那样直接趴下。

    他瞪大眼睛，从上到下扫了一遍题目，然后拿起笔，在草稿纸上飞快地画了起来。

    李柏走过去，看见他画的是十张简易“副本地图“，每道题一

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