第三十六章S级天赋 (第2/3页)

字）

    - 方法 A：传统背诵

    - 方法 B：画图记忆

    记录时间和准确率

    2. 数据对比：用客观数据打破她的自我认知

    话术参考：“同样的内容，画画 15 分钟准确率 95%，背诵 40 分钟准确率 62%。这不是运气，是你的大脑工作方式。“

    3. 任务布置：信心建立后，再正式布置“知识漫画“任务

    是否花费 50 教学点获取详细执行脚本？

    李柏沉默了几秒。

    原来如此。

    他不是没想过用类似的方法，但之前系统一直显示“条件不成熟“。他以为只是借口，没想到系统真的在追踪这些指标。

    班级的信任度、陈晨的心理防备值……这些东西，他看不见，但系统一直在记录。

    “行，那就按你说的，先做个小测试。“他在心里说，“具体怎么操作？“

    系统

    方案已生成：《图像记忆效率验证实验》

    所需材料：两段难度相当的文言文（各约 200 字）

    预计耗时：25-30 分钟

    关键节点：

    1. 环境需安静私密（建议放学后空教室）

    2. 避免用“测试“字眼，改为“帮老师一个小忙“

    3. 无论结果如何，强调“这只是帮你找到最适合的学习方式“

    4. 如果她抗拒，不要强求，延后 2-3 天再试

    扣除 50 教学点，方案已解锁。

    不能让她觉得这是“特殊待遇“，要让她觉得这是“非她不可的责任“。

    最重要的是——不能让她觉得这是在“帮她“，要让她觉得这是在“帮老师“。

    这种学生，自尊心比谁都强，你要是摆出一副“我要拯救你“的架势，她能立刻缩回壳里，再也不出来。

    张子豪和王强，毕竟是少数。一个敢跟老师对着干，一个在球场上闪闪发光，他们就算成绩不好，也总有人注意到他们。

    可陈晨不一样。她是大多数。

    是那种点名时要愣一下才想起是谁的学生，是那种毕业多年后回来说“老师您还记得我吗“的孩子。

    如果他们都被忽视了，教育的公平体现在哪里？

    他今天要做的事，不只是激活陈晨一个人的天赋。

    他是要证明一件事——那些安静的、不起眼的、自以为平凡的学生，其实都有属于自己的光。

    而他作为老师，要做的，就是把那些光，一盏一盏地点亮。

    七点四十分，教室里只有零星几个人。

    陈晨已经到了。

    她坐在第一排正中，低着头在本子上画什么。听到脚步声，像受惊的兔子一样赶紧合上本子，抬头看到是李柏，眼神瞬间慌乱。

    “老师早。“声音小得像蚊子哼哼。

    “早。“李柏走到她桌前，没有急着说什么，而是扫了一眼教室——人太少，不适合做“测试“。

    他想起系统的提醒：环境需安静私密，避免用“测试“字眼。

    “陈晨，“他笑了笑，“今天放学后有空吗？帮老师一个小忙。“

    陈晨愣了一下，下意识看了看四周：“老……老师，您说啥？“

    “有个资料需要整理，一个人弄不完。“李柏说得轻描淡写，“大概半小时，在办公室就行。你方便吗？“

    陈晨犹豫了几秒，手指攥着衣角：“……嗯。“

    “好，那就放学后见。“李柏点点头，没再多说，转身走向自己的座位。

    他知道，现在说得越多，她越紧张。

    下午五点半，放学后的办公室安静得只剩下挂钟的滴答声。

    陈晨站在门口，犹豫着要不要敲门。

    “进来吧，门没锁。“李柏的声音从里面传来。

    她推开门，看见李柏正坐在办公桌前，桌上放着两本语文书和几张白纸。

    “老师，您……您要整理什么资料？“

    “先坐。“李柏指了指对面的椅子，“其实不是什么资料，是想请你帮个小忙。“

    陈晨更困惑了：“啊？“

    李柏翻开语文书，推到她面前：“这段文言文，《小石潭记》的节选，难度差不多。我想请你帮我个忙——用你平时背书的方法，把第一段记下来，我看看需要多长时间。“

    陈晨愣住了：“老……老师，您要测我背书？“

    “不是测你。“李柏连忙摆手，“是帮我验证一个想法。我听说有些学生用画画的方式记忆，效率会更高，但我不太确定。你是班里画画最好的，想请你帮我试试。“

    这个理由让陈晨放松了一些：“那……好吧。“

    “好，第一段用你

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