第八章五科小试 (第2/3页)

八百字！我自己都不敢信！“

    “怎么样？“李柏问。

    “还行！“张浩咧嘴笑，“那篇现代文阅读，我用了'清兵线、推塔、上高地'的思路，感觉抓重点准多了！“

    李柏点头。行吧，虽然听起来不太正经，但只要有用就行。

    短暂的休息后，数学考试开始。

    这是张浩的“主战场“。李柏看到他拿到试卷后，先快速浏览全卷，然后嘴角咧了一下。显然，题目难度在他预估范围内。

    专注力光环的效果此刻展现得淋漓尽致。张浩的笔在草稿纸上飞快移动，选择题几乎看一眼就出答案，填空题的解题步骤简洁明了。到压轴大题时，他停顿了几分钟，眉头微皱，随后眼睛一亮，笔尖重新飞舞起来。

    李柏凑过去瞄了一眼，张浩在草稿纸上画满了箭头和圈圈，标注着“从这里切入““注意这个隐藏条件““此处有坑请绕行“。解题步骤旁边还写着一行小字：“这题设计得不错，出题人用心了。“

    李柏差点笑出声。这小子是打游戏打出格局了，连出题人都能欣赏了。

    另一边，王明宇的状态更加惊人。他像是开启了多线程模式，左手在草稿上演算几何证明，右手已经在试卷上誊写答案，眼睛同时扫着下一道题。

    李柏注意到，王明宇在最后一道大题旁写下了两种解法，还在旁边标注了一句：“解法一常规思路，步骤繁琐但稳妥；解法二巧妙转化，可省五分钟。“

    这小子……已经开始思考策略优化了。

    英语、物理、化学接连进行。

    每个学生都在应用过去六天训练的个性化攻略。李静在写物理计算题时，下意识地用上了“生活故事串联法“，把一道复杂的电路分析题想象成“家里电器全开着，保险丝会不会烧断“的场景，解题过程顿时变得生动起来。

    赵峰在化学考试中遇到一道关于反应速率的题目，他没直接套公式，而是在草稿纸上画了个思维导图，把温度、浓度、催化剂等因素的关系理得清清楚楚。

    陈小雨则稳稳地按计划推进，每做完一道题就在草稿纸上打个勾，像在完成一个个小任务。做到一半她嘴里还轻轻哼了两句什么，李柏仔细一听，是昨晚编的那段rap。

    走廊上，偶尔有其他老师经过，透过玻璃窗往里看。

    李柏注意到，孙老师的身影又出现了。他站在走廊尽头，远远望着教室的方向，一动不动。从他肩背的线条看，已经站了好一会儿了。

    李柏心想，这位老爷子到底是想看成果还是想抓把柄？算了，反正考都考了，爱看看呗。

    中午十二点半，最后一科化学考试结束铃声响起。

    教室里瞬间爆发出各种声音。长吁声、讨论声、翻试卷对答案的嘈杂声混在一起。

    “完了完了，最后那道计算题我单位写错了！“

    “英语完形填空你们选的什么？我好像错了好几个……“

    “物理那道实验设计题，我写得对不对啊？“

    李柏拍了拍手，教室安静下来。

    “考完了就别再想了。“他说，“现在该吃饭吃饭，该休息休息。下午成绩就会出来。“

    “这么快？“张浩惊讶。

    “王主任说了，今天全体老师加班改卷。“李柏看向窗外，“所以耐心等着吧。“

    学生们陆续离开教室，三三两两讨论着刚才的考试。

    李柏整理着收上来的试卷，抱着走出教室。

    走廊里，孙老师迎面走来。

    两人在走廊中间相遇。

    “孙老师。“李柏点头致意。

    孙老师停下脚步，目光落在他怀里的试卷上：“考得怎么样？“

    “看起来还不错。“李柏说，“具体得等成绩出来。“

    孙老师沉默了几秒，然后说：“我上午在走廊看了几次。你的学生……考试状态确实和以前不一样。“

    “不一样在哪里？“

    “专注。“孙老师缓缓道，“以前考试，总有人东张西望，有人趴着睡觉，有人提前放弃。今天每个人都在认真答题，从头到尾。“

    他顿了顿：“这不是装出来的。“

    李柏等待下文。

    但孙老师只是深深看了他一眼，转身离开了。

    李柏看着他的背影，心想：这是在夸我吧？应该是吧？算了，反正听着像好话。

    下午三点，王主任办公室。

    不大的房间里挤满了人。李柏、孙老师，还有其他几位补习班老师。王主任坐在办公桌后，面前摊着十几份刚统计完的成绩单。

    气氛凝重得能拧出水来。

    “成绩都出来了。“王主任推了推眼镜，环视众人，“按惯例，先看整体数据。“

    他拿起最上面一张表格：“本次五科小测，全补习班平均分……“

    他故意停了一下。

    所有人的呼吸都屏住了。

    “439 分。“

    办公室里一片死寂。

    几秒后，一个老师失声喊道：“多少？！“

    “439 分。“王主任重复，声音里压着一丝不易察觉的颤抖。

    哗的一声，议论声轰然炸开。

    “这不可能！才六天时间！“

    “是不是题目太简单了？“

    “王主任，您再核对一下数据……“

    王主任抬手压下嘈杂：“题目难度和上次相当，甚至数学还略难一些。所有试卷都经过两位老师交叉批改，数据无误。“

    他看向李柏：“李老师，你带的十二人班级，平均分是 485 分。“

    又一阵倒吸冷气的声音。

    孙老师猛地抬起头，死死盯着李柏。

    “个人成绩方面，“王主任翻着成绩单，“有几个突出案例。张浩，语文 98 分，数学 105 分，英语 95 分，物理 80 分，化学 81 分。五科全优。“

    办公室里安静得能听到针落地的声音。

    那个曾经的网瘾少年，那个语文长期徘徊在六十分、上课只会打游戏的张浩，五科全优？

    “王明宇，“王主任继续念，“数学 119 分，英语 106 分，物理 100 分，化学 90 分，语文 108 分。“

    “李静，语文 102 分，数学 108 分，英语 98 分，物理 75 分，化学 73 分。“

    一个个名字，一个个分数，像一记记重锤砸在空气里。

    老师们面面相觑，有人脸上写满震惊，有人摇头不信，有人则陷入沉思。

    孙老师终于开口了：“成绩单……我能看看吗？“

    王主任递过去。

    孙老师接过，一页页翻看。他的目光在那些分数上停留，在那些曾经熟悉的学生名字旁停留，手指无意识地摩挲着纸面。

    良久，他抬起头，看向李柏。

    “李老师。“他的声音有些干涩。

    “孙老师请说。“

    “数据是好看。“孙老师说，“但……“

    他顿了顿，办公室里所有人都竖起耳朵。

    “但什么？“李柏平静地问。

    “但这方法，“孙老师缓缓道，“能复制吗？“

    问题抛出的瞬间，办公室再次陷入寂静。

    李柏看着孙老师。这位老教师脸上没有嘲讽，没有质疑，而是某种更深的东西。困惑，或者说，一种面对未知时的谨慎。

    “孙老师，您问的'复制'，是指什么？“李柏反问，“是指把这套方法原封不动搬到另一个班级？还是指背后的教育理念？“

    孙老师沉默。

    “如果是前者，不能。“李柏坦然道，“每个班级的学生不同，性格、基础、天赋各异，方法必须调整。但如果是后者……'基于学生特点设计

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