第六章跨科挑战 (第2/3页)

用题→副本攻略

    执行要点：提取关键信息=刷野，寻找解题路径=抓人，套用公式=放技能，验证答案=推塔

    预期效果：学习兴趣提升60%，应用题得分率预计提升25%

    王明宇·英语编程化方案

    核心策略：语法→代码规则

    执行要点：主谓宾=基础函数调用，时态=循环条件，从句嵌套=函数递归

    预期效果：语法理解速度提升50%，作文结构逻辑性提升40%

    陈小雨·化学韵律化方案

    核心策略：方程式→歌词韵律

    执行要点：反应物=主歌，生成物=副歌，反应条件=过渡段，配平=押韵

    预期效果：方程式记忆效率提升80%，枯燥感降低60%

    李柏看完，长长舒了一口气。

    “好，有了这些东西，我知道怎么搞了。“

    “叮。定制方案已解锁，教学点-150点。当前余额：1400点。“

    他关掉面板，从床上爬起来，打开电脑。

    凌晨一点，李柏还在桌前写着什么。台灯照着摊开的数学教材，翻到应用题那一章，旁边搁着一块没吃完的面包，已经硬了。

    他咬着笔帽在笔记本上写完最后一行，合上本子。

    明天周一，试试看。

    ---

    周一早上，成才教育走廊。

    阳光从窗户斜射、进来。李柏夹着教案往教室走，半路碰见了孙老师。

    孙老师端着那个用了多年的保温杯，正从隔壁教室出来，看见他便笑眯眯地点头，眼角的皱纹挤成一团。

    “孙老师早。“

    “早啊，小李。“孙老师脚步放缓，“听说周六家长请你吃饭了？“

    “张浩父亲组织的，简单吃了顿。“

    “挺好。“孙老师点点头，“学生有进步，家长认可，这是好事。“

    李柏笑了笑，正要往前走，孙老师又开口了。

    “对了，下周教研组有个同课异构活动，我报了名。“孙老师说着，目光里带着一丝兴致，“讲《岳阳楼记》，一人一节课，课后对比效果。你有没有兴趣也报一节？“

    李柏愣了一下。和这位教了三十年书的老前辈同台讲同一篇课文？

    “我打算用传统路数来讲，“孙老师语气沉稳，带着多年经验积淀的从容，“作家生平、写作背景、逐字逐句的语法分析、重点字词的积累。你呢，用你那套新方法，情感共鸣加游戏化设计。两种方法放在一起看看，哪种效果更好，用数据说话。“

    他顿了顿，笑了一下：“怎么，敢接吗？“

    李柏手心有点出汗。这不是挑衅，孙老师说话的语气很平和，甚至带着点鼓励的意味。但这就是一次公开对比，台下坐着教研组长和其他老师，讲完还要填反馈表。

    “接。“李柏说，“什么时候？“

    “这周五下午。具体时间教研组长会通知你。“

    孙老师点点头，转身走了两步又停下，回过头来：“对了，听说你在考虑跨科辅导的事？“

    李柏张了张嘴，孙老师没等他回答就继续说：“你教语文的那套方法刚有了起色，现在就分散精力到其他科目，我教了三十年书，见过不少贪多嚼不烂的例子。不过……“

    他笑了笑：“你年轻，有想法，试试也行。要是遇到问题，随时来找我聊。“

    说完摆摆手，转身走了。

    李柏站在原地，看着孙老师的背影消失在走廊拐角，心里暖了一下。

    这位老爷子，说话就是让人舒服。

    他深吸一口气，往教室走去。

    ---

    晚上七点五十，李柏提前十分钟进了教室。

    十二个学生全到了。没有迟到的，没有玩手机的。张浩坐在后排，课本翻开了，虽然还在草稿纸上画着什么，李柏瞄了一眼，是游戏地图，但至少没在打游戏。

    “同学们，“李柏走上讲台，“今天不上课。“

    “不上课？“张浩立刻抬头，“那干啥？“

    “问诊。“

    李柏从教案里抽出一摞纸，挨个发下去。

    “学习困难诊断表。不记名，真实填写。觉得最难的科目是什么，难在哪里，希望怎么学。写完了叠好交上来。“

    教室里安静下来，只剩下笔尖擦过纸面的沙沙声。

    五分钟后表格收上来。李柏快速翻了一遍。

    张浩写得最快，字迹潦草：最难的是数学应用题，原因是“出题人故意跟玩家过不去“，希望“像打副本一样有任务有奖励“。

    王明宇的表格整整齐齐，跟填技术文档似的：最难的是英语作文和语文古文，原因是“缺乏可执行的标准化规则“，希望“有清晰的逻辑框架和规则说明“。

    陈小雨的字小小的：最难的是化学方程式，“背了忘忘了背，像乱码一样“。

    李静写得很克制：数学听不懂，物理太抽象，“老师讲快了我就跟不上了“。

    赵峰的表格最随意：英语阅读理解，坐不住，“

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