第二百零九章 曲折的和平之路 (第3/3页)

件，洪过就在不断观察和琢磨，思考着金国朝廷到底是个什么意思，同时他还找来了西夏的地图，每天反复在地图上研究很久，就连林钟不断送到的日本奴隶都引不起他的兴致。

    这阵子林钟干的愈发熟练了，那对马岛是两座岛屿组成，现在无论南岛还是北岛，岛上的人口已经被林钟搜刮的干干净净，就连躲在岛上很小一块森林的居民，也被找出来抓回了高丽。

    把对马岛变成了自己的基地后，林钟又将手伸向了对马和九州岛之间的一歧岛，一歧岛更小，连对马南岛一半都不到，岛上那千把人哪里经得住林钟抓捕，不到十天时间，一歧岛上所有居民，就集体转职成了矿山的工人，挥动镐头在黑暗的矿道里，为每天的食物而劳动。

    虽然上一次林钟带人大掠北九州，可是，这时的日本政局正处在一个非常时期，早先作为朝廷臣子们打手的武士，正逐渐组成一个个武士集团，在日本政局走向上发挥越来越重要的作用，与之相对应的，以往大权在握的日本朝廷，由于直接控制的土地越来越少，朝中臣子们越来越依靠武士们的刀剑解决问题，造成了日本朝廷的权力和威势正不断衰微。也有一些人想要逆天而行恢复日本朝廷的威望，于是，远在京都的日本朝廷自己都在不断内斗，哪里还有精神去关注发生在北九州的那点事。

    这样的机会实在太难得了，林钟怎么会不好好加以利用，于是汉勇军的触角重新伸向北九州的时候，日本朝廷上下正掐的不亦乐乎的臣子们，才骇然发现，这一次，那群入寇的高丽贼竟然不走了，他们占据了北九州的重要港口博多，在那里安营寨扎，大有长期住下来的意思。

    由于林钟的成功，而且高丽的局势越来越稳定，保甲制度逐渐发挥出威力，现在高丽人之间，已经不会再偷偷摸摸的攻击金军，甚至是连攻击外国人的事情都不会再有，如果有谁敢生出这种念头，那么不等他真正动手，他周围的朋友邻居，甚至是他的亲戚们，就会将这个扭送去官府，不是这些人真的心向政府，那是被血淋淋的人头吓住了，一旦这人真的伤了那些汉人，官府可不管什么从犯主犯的，那是一个百人队所有人都要砍头示众。

    在挖矿上，为了更好的调动高丽人的劳动积极性，洪家商号宣布，将挖出的矿石产量，与每日供应的粮食挂钩，每天末尾的两个百人队没有饭吃，而生产最多的还可以得到额外的奖励：一个日本奴隶。这日本奴隶是个好东西啊，吃的少干活多而且还容易管理。有了日本奴隶帮手，那就意味着日后有可能赢得更多的产量第一。于是，整个高丽东北部都充满了劳动的“热情”，每一个矿场的高丽工人们，自发展开了“劳动竞赛”，那产量也自是随之不断提高。

    为了配合劳动的积极性，洪过适时的在所有高丽劳工中间进行宣传，他所宣传的，就是由他亲自编订出来的教材：

    在教材里面，洪过不断灌输高丽人的起源地在中原，当年是被中原流放过来的罪犯，所以高丽人的主体都是汉人，但是，因为在高丽本地，受到了野蛮落后邪恶的本地人的影响，在高丽的汉人逐渐忘记了自己的来源和祖先，忘记了当年的大汉王朝对高丽半岛的恩德，忘记了曾经在高丽半岛建国的箕子朝鲜，同时也是周王朝的封国，忘记了高丽人是天朝的属国。正因为这种忘恩负义，才令今天的高丽变得现在这样野蛮和落后。

    现在洪过把高丽人贬为次等民族，并不是要奴役高丽民族，而是要用不断的劳动，磨去高丽民族身上那些被玷污的污迹，让高丽民族身上重新散发出大汉民族的光芒来。对于一些提前闪现出大汉民族之光的高丽人，洪过会代表汉人将这些先进的高丽人提拔起来，成为高丽中的汉人，帮助汉人对高丽民族进行进一步的改造。

    这些经过编辑的教材，被洪过发下去，按照他指派的，首先在一个洪家商号拥有的矿场进行这样的教育，与此同时，这个矿场上所有高丽人的子女都被集中起来，进行封闭式的教育，教授小孩的老师，就是洪过找来的一些商号里会读书写字的伙计。学校除了教授读书写字外，每天最主要的功课，就是背诵这些洪过编写的教材，这些小孩子每天不仅要接受老师的抽查，还有彼此之间随时随地的考问，以方便“加深记忆”。

    到洪过的学校里读书，不需要额外交纳学费，而且每个孩子洪过都用一个日本奴隶来替换，以保证每个百人队的工作成果。

    高丽的官员都是世袭制度，读书写字还是不少家族的特权，在高丽，能够读书写字那是要做官的人才能掌握的，所以，听说肯让自家的子女去读书，这些个高丽父母是既高兴又忧虑，不过，当补充进来日本奴隶之后，所有高丽父母都满意了，高高兴兴的将自己的儿女送去义学读书，让那些没有子女或是子女已经年龄过大的高丽家庭万分的羡慕。

    当被问到，自己编写的这种思想要如何命名的时候，洪过想想，决心抓住“以汉人为主体”这个论断，大笔一挥，将自己的编写的教材命名为——“主体思想讲义”，与之同步的，自己编的一系列论断，自然被那些老师叫成——“主体思想”。

    正当洪过准备在高丽北部扩大主体思想的传播时，从中都传来消息，皇帝完颜亮请洪过回中都过年。

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