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    (2)确定行动目的

    (3)选择行动方法与策略，制定行动计划

    执行决定阶段这是意志行动的完成阶段，行动计划制定后，采取有效行动，便是达到目的的关键步骤。

    19、良好意志品质的培养

    (1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性

    (2)组织实践活动，在困难中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验

    (3)针对意志的个别差异，采取不同的方法

    (4)发挥班集体的积极作用，给予必要的纪律约束

    (5)加强自我锻炼，从点滴小事做起

    20、创新性思维的培养

    (1)引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识

    (2)保护好奇心，激发求知欲

    (3)培养发散思维，并将发散思维和集中思维相结合

    (4）鼓励直觉思维

    (5)发展学生的创造性想象力

    (6)培养学生的创造个性

    贺佳瑞 2019/2/27 星期三上午 11:18:09

    1、影响人格形成的因素

    (1)生物遗传因素

    遗传因素影响人格的发展方向及程度

    (2)社会文化因素

    决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性

    (3)家庭因素

    ①权威型：被动、依赖等

    ②放纵型：任性、自私等

    ③民主型：活泼、自立、富于合作等

    (4)学校教育因素

    教师对学生人格的发展具有指导、定向的作用。

    (5)个人主观因素

    社会上各种影响因素，道德要为个人接受和理解，才能转化为个体的需要、动机和兴趣，才能推动他去思考与行动。

    2、简述影响个体发展的主要因素。（2013下）

    影响个体发展的主要因素有四个，分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。其中，遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实。学校教育在人的发展中起主导作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

    3、为什么说学校教育对人的发展起主导作用

    (1)学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向

    (2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好

    (3) 学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素

    4、简述小学生情绪情感发展的特点

    (1)小学生情绪情感的丰富性不断扩展

    (2)情绪情感的稳定性逐渐增强

    (3)情绪的深刻性不断增加

    5、简述小学生学习习惯的特点

    学习习惯是指在学习过程、学习生活中，在学习环境的影响下，反复练习形成的、最终发展成个体需要的一种自觉的学习行为方式。小学生学习习惯的特点表现为以下几个方面：

    (1)小学生学习习惯具有广泛性

    (2)小学生学习习惯具有实践性，实践性是学习习惯最基本、最重要的特点

    (3)小学生学习习惯具有阶段性，这是由学生身心发展的阶段性来决定的

    (4)小学生学习习惯具有模仿性，模仿性强，是小学生重要的心理特征之一

    6、身心发展的一般规律

    (1)顺序性--由低级到高级，由简到繁，由量表道质变的过程，不搞“揠苗助长”，“陵节而施”

    (2)阶段性--不同年龄阶段，不同具体任务。不搞“一刀切”，“一锅煮”

    (3)不平衡性--发展关键期。劳伦兹发现了印刻现象，首次提出关键期概念

    (4)互补性--结合学生实际，扬长避短，长善救失

    (5)个别差异性--个体差异表现在身心的所有构成方面，有发展水平差异也有心理特征表现方式上的差异，群体差别(例如男女性别的差异，不仅是自然性上，还包括由此带来的生理机能和社会地位角色交往群体的差别)因材施教

    7、建构主义学习理论(皮亚杰)

    (1)学习观:强调学习的主动构建性，学习的社会互动性和学习的情境性

    (2)学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性

    (3)知识观:强调知识的动态性

    (4)教学观：教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以实现知识经验的重新组织，转换和改造

    8、简述维果斯基的最近发展区

    维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是儿童可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。一般来说，最近发展区就是儿童在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。在维果斯基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定，“教学应该走在发展的前面”

    9、学习动机的激发

    (1)创设问题情境，实施启发式教学

    (2)根据作业难度，恰当控制动机水平

    (3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

    (4)正确指导结果归因，促使学生继续努力

    10、学习动机的培养

    (1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生

    (2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练

    (3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

    (4)培养学生努力导致成功的成败归因观

    11、学习兴趣的培养方法

    (1)通过各种活动发展学生的兴趣

    (2)通过提高教学水平，引发学生兴趣

    (3)引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来

    (4)通过积极的评价使学生的兴趣得以强化

    (5)充分利用原有兴趣的迁移

    12、良好学习习惯养成的方法

    (1)激发学生的学习兴趣

    (2)指导学生采用正确的学习方法和方式

    (3)耐心指导持之以恒

    (4)总体发展，互相促进

    13、常用培养学生良好的态度和品德的方法

    (1)有效的说服

    (2)树立良好的榜样

    (3)利用群体约定

    (4)价值辨析

    (5)给于恰当的奖励与惩罚

    14、简述德育原则中的因材施教原则

    (1)因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性

    (2)基本要求：

    ①以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点

    ②根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化

    ③注意学生的个别差异

    15、小学德育的内容

    (1)爱国主义教育  爱国主义教育是社会主义精神文明建设的基础性工程，是德育的核心内容，是德育的永恒主题。

    (2)理想教育；(3)集体主义教育；(4)劳动教育；(5)人道主义与社会公德教育；(6)自觉纪律教育；(7)民主与法制观念的教育

    16、小学德育原则

    (1)导向性原则

    (2)疏导原则 （循循善诱原则 ）

    (3)尊重学生与严格要求学生相结合原则

    (4)教育的一致性与连贯性原则

    (5)因材施教原则

    (6)知行统一原则

    (7)正面教育与纪律约束相结合原则

    (8)依靠积极因素与克服消极因素原则

    17、德育过程的基本规律

    (1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

    (2)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

    (3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程

    (4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

    18、小学常用的德育方法包括

    (1)说理教育法；(2)榜样示范法；(3)陶冶教育法；(4)指导实践法；(5)品德评价法；(6)品德修养指导法；(7)角色扮演法；(8)制度规范法

    19、学生心理辅导的途径

    (1)开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程

    (2)开设专门的心理辅导活动课

    (3)在各学科教学中渗透心理辅导的内容

    (4)结合班级、少先队活动开展心理辅导

    (5)开展面向学生的个别心理辅导活动

    (6)开展小组辅导

    (7)进行对学生家庭的心理辅导教育

    20、简述小学生心理辅导常用的方法

    1.行为改变的基本方法

    (1)强化法;(2)代币奖励法;(3)行为塑造法;(4)示范法;(5)自我控制法;(6)惩罚法

    2.行为演练的基本方法

    (1)全身松弛训练;(2)系统脱敏法;(3)肯定训练法

    贺佳瑞 2019/2/27 星期三上午 11:24:05

    1、教学过程的基本规律

    （1） 直接经验与间接经验相统一的规律 （学生以学习间接经验为主，以直接经验为基础）

    （2）掌握知识与发展能力相统一的规律（掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的必要条件）

    （3）教师主导与学生主体相统一的规律

    （4）传授知识与思想教育相统一的规律（知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高又为积极的学习知识奠定基础）

    2、简述班级授课制的优缺点

    （1）班级授课制的优点:①有利于经济有效地大面积培养人才;②有利于发挥教师的主导作用;③有利于发挥学生的集体作用;④有利于学生多方面的发展。

    （2）班级授课制的缺点:①教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制;②学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造力和实践能力;③教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异;④教学内容和教学方法的灵活性有限。

    3、简述教学与教育、智育、上课的关系

    （1）教学与教育的关系：教学与教育是部分与整体的关系

    （2）教学与智育的关系：智育是学校教育的重要组成部分

    （3）教学与上课的关系：教学与上课是整体与部分的关系

    4、教学设计的原则

    （1）系统性原则，教学设计的理论基础是教学理论、学习理论和系统理论

    （2）程序性原则，教学设计要按照一定的流程，对教学内容进行构思

    （3）目标性原则，教学设计应有具体、明确的目标

    （4）反馈性原则，教学设计的目的是促进学生有效，提高学习效果

    （5）可行性原则，教学设计成为现实，必须具备两个可行性条件

    （6）具体性原则，教学设计是在具体教学情境下产生的，是独特的，对当时的具体教学情境有指导作用

    5、简述信息技术与小学教学整合应遵循的原则

    （1）以“纲”为纲，坚持以《基础教育课程改革纲要》为整合之纲，把握整合的主攻方向，让学生学会学习。

    （2）以“本”为本，就是要以课本为本，紧紧把握数学学科特点。根据课程目标来确定“整合”目标。

    6、简述课堂教学的主要方法

    （1）以语言传递为主的教学方法

    ①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法

    （2）以直观感知为主的教学方法

    ①演示法；②参观法

    （3）以实际训练为主的教学方法

    ①实验法；②练习法；③实习作业法；④实践活动法

    7、简述教学的任务

    （1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

    （2）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力

    （3）发展学生体力，提高学生的健康水平

    （4）培养小学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质

    8、贯彻启发性原则的要求

    （1）调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题

    （2）启发学生独立思考

    （3）让学生动手，培养独立解决问题的能力

    （4）发扬教学民主

    9、简述教案分析的基本内容

    （1）课题（2）课型、课时（3）教学目标（4）教学重点和难点（5）教学内容（6）教学方法（7）教具（8）教学过程（9）作业布置（10）板书设计

    10、上好课的具体要求（一节好课的基本要求）

    （1）目的明确（2）内容正确（3）方法得当（4）结构合理（5）语言艺术（6）板书有序（7）态度从容（8）充分发挥学生的主体性

    11、作业布置的要求

    （1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并具有代表性

    （2）作业分量要适当，难以要适度

    （3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间

    （4）教师应经常检查和批改学生的作业

    12、简述课堂教学情境的创设的方式

    （1）借助语言创设教学情境

    （2）借助问题创设教学情境

    （3）借助多媒体创设教学情境

    （4）运用游戏创设教学情境

    （5）运用故事创设教学情境

    13、创设良好课堂教学情景的要求

    （1）要根据教学目标、教学任务的要求和教学内容的特点设计

    （2）设计教学情境的目的是为了更好地促进学生的练习

    （3）教学情境的设计要坚持启发学生思维的原则

    （4）教师要根据自身的优势来选择和创设教学情境

    14、课堂教学总结的基本方法和要求

    基本方法：

    （1）归纳法（2）比较法（3）活动法（4）悬念法（5）拓展延伸法（6）练习法（7）游戏法（8）提问法

    基本要求有：

    （1）结课要有针对性（2）结课要全面性和深刻性（3）结课要

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